依据平台历史资料，梳理工作室传习与少儿诗乐发展的主要节点。
学习积累：从声乐进入古谱
平台提供的历史文稿记述，彭甜在武汉音乐学院攻读民族声乐艺术硕士期间接触古琴及古代琴歌谱本，后来跟随乔珊学习琴歌，并持续参与古典诗词歌曲与古谱诗词的学习、研究和交流。这一阶段的重点，是把声乐经验与传统谱式、古琴及诗词表达联系起来。
2014 年以来：形成持续传习
据平台资料，工作室自 2014 年以来在武汉汉阳持续开展古谱琴歌教学、整理和传播，逐步形成课堂、雅集、讲座、录音与音乐会相互连接的传习方式。湖南女子学院 2020 年校友专访也记录了 2014 年成立工作室及开展教学的经历。这里采用成立时间这一明确事实，不以既有报道中的历史学员数量作为当前招生规模。
2018 年以来：延伸到少年儿童
平台历史文稿将 2018 年以来的少儿诗乐列为重要发展方向。通过诗词、歌唱、音乐欣赏和古琴体验，使少年儿童能够逐步接触琴歌。少儿诗乐与成人传习相互联系，但需要根据年龄、表达意愿与音乐经验调整课堂内容。
从个人学习走向公共传播
高校、公共文化场馆与文化空间，为琴歌提供了不同的交流场景。讲座可以解释谱本与作品，雅集可以围绕一个片段展开交流，音乐会则呈现较完整的舞台表达。本站活动栏目保留已有公开报道索引，已结束场次不作为当前报名信息。
一条持续积累的路径
古谱整理提供材料，演唱实践检验表达，课堂传习帮助学习者理解，公共交流带来新的问题。每次教学和演出留下的谱本标注、排练记录、节目资料与授权影像，都可以成为继续整理的依据。此页呈现已有资料所能支持的发展节点，后续将随真实档案补充。
平台提供《历史渊源》文稿；本页据此整理。